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发布日期2018-09-21

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  原载《山西日报》

4.重要提示:从2009年4月考试开始,农行网点不再接纳新考生报名,但仍然继续为考生办理广西自考卡。凡持有2004年7月考试以后的新版准考证的考生,可以在报名报考期间或农行规定的其他时间内,自愿到农行指定网点申办广西自考卡。

  “教研怎么会是我一个人的教研呢?”读着彭子老师的文章《无奈啊,一个人的教研》(《中国教育报》2月14日“研训在线”版),我的心中也涌出一种莫名的滋味。作为一名教育工作者,我自己曾有着八年教研组长的工作经历。虽然,几年来,我所在的学校的教研工作曾多次获得上级主管部门的表彰。但是,平心而论,每一次面对表扬,我都如芒在背,难受透顶。事实上,我们一些学校的教研情况更糟,我们平时基本上很少开展教研活动或者就不开展教研活动,教师们也大都反应平淡,很少进行研讨交流。但是,我们几个教研组长却把专门应付检查的教研活动记录编得很好,有研讨时间、研讨地点、研讨主题、研讨内容、研讨效果等,不可谓不全。可是,这又有什么用呢?教师们并没有进行实质的教研,非但起不到任何研究提高的效果,还助长了作假、造假的歪风。  原以为教研活动开展不起来,只是我们少数学校的事情,看了《无奈啊,一个人的教研》后,才知道这不仅是一个学校、一个地区的问题,有着很大的共性。那么,学校的教研活动为何会有名无实、遭遇尴尬呢?结合自己多年来的教学经历,静下心来细思之,我觉得大致有以下这些原因:  第一,缺乏主动研究的意识。当前,有很大一部分教师,特别是农村中小学校有绝大多数教师安于现状,不思进取,缺乏主动研究的意识。一些教师只管低头拉车,不思抬头看路,认为只要把教学工作做好即可,从不思教学研究,或者觉得教研高深莫测,认为教研是教育研究者的事情,与自己无关。于是,没有了参与教研的动力,一些教师便失去了教研的兴趣,甚至视教研为负担,对学校开展的教研活动懒得参加,能推就推。  第二,缺乏正确的质量观。虽然素质教育推行了多年,新课改也在不断推进,但是一些教师仍坚持认为,学校工作,归根结底还得看考试的成绩,教学成绩好,“一俊遮百丑”,教学成绩不好,说啥也枉然。一些学校的量化考核、奖惩制度更是直接体现了这一点。比如有些学校的奖惩制度就简单明了:第一名奖励×百元,第二名奖励×百元;倒数每一名罚款×百元,倒数第二名罚款×百元。如此单一的规定更使得一些教师更加坚定了自己的考试观,唯分是论,唯考试成绩是准,在这种考试第一的观念下,一些教师便滋生了“教研与我何干,只要把课教好,学生考好就行”的心理。  第三,缺乏和谐沟通的氛围。有调查表明,当前有为数过半的教师存在不同程度的心理问题。一些教师受考试压力和职业压力影响,逐渐开始变得保守、变得狭隘,不能正确看待教研活动,担心参加教研活动,自己的教学经验会被别人学走,害怕别人在工作上超过自己,于是就不愿参加教研活动,或者在开展教研活动时沉默寡言、岿然不动,致使教研活动逐渐失去活力,失去其应有的意义。  第四,缺乏学习研究的导向。我不知道那些教研活动开展得好的学校领导者是如何做的。但是,我所看到的一些教研活动开展不好的学校却无一例外地存在一个惊人的通病,学校领导自己从来都不搞什么教研。校长让教师写论文,自己却从不写,校长让教师上公开课,自己却从不上,校长让教师多听课,自己却很少走进课堂。时间一长,教师们便想,连校长都不搞教研,我们瞎积极啥!  当然,以上原因也许还有些以偏概全,但是学校教研在一些地方遭遇尴尬恐怕已是不争的事实。这从某种程度上也影响和制约了教师自身素质的提高和教育的快速发展,值得我们沉思。诚如一位教授所说,一个不会反思的教师绝不是一个优秀的教师,一个不能正常进行协作研究的学校注定是缺乏活力的学校。但愿我们每一位教师都能够转变观念,改变认识,正确看待教研,主动参与教研,早日融入教研活动的大潮中,让教研活动不再遭遇尴尬。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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第一,学校发展不平衡。优质学校与薄弱学校的差距太大,各地搞标志性的学校、星级学校等加剧了学校发展的不均衡。

  第五,确立了义务教育经费保障机制。再一次明确了义务教育经费的“三个增长”;建立农村义务教育经费的分担机制,分项目、按比例分担;义务教育经费预算单列;规范义务教育的专项转移支付;设立义务教育的专项资金。通过这样几个渠道,建立起义务教育比较完善的经费保障机制。

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一家科技开发公司负责招聘的工作人员告诉记者,虽然他今天已经收到了100多份简历,但真正适合他们单位需求的人才没几个。他认为,今年硕士研究生扩招后的首批学生、硕士“三改二”后的首批学生同时进入人力资源市场,一时间,硕士博士满街跑、高学历学生“委曲求全”、高学历人才挤占低学历岗位的现象此起彼伏,学历与岗位不适配的现象越来越突出。他表示,对于不同学历的人都可以胜任的岗位,学历只是一个方面,并非高学历就一定比低学历的人干得好,本科生因干劲足、心态相对低、可塑性强而越发被用人单位所看重。

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文章强调,为更加有力地动员社会力量发展公益性教育事业,完善制度建设是关键。近些年来,国家陆续出台了一系列鼓励民办教育发展的政策,发挥了积极成效。但总体上看,有关政策的支持力度还不足,有些政策落实还不到位,影响了民间资本办教育的积极性。与此同时,规范性政策建设也相对滞后,致使部分领域民办教育发展不规范,过分追求经济利益。因此,明确区分营利性和非营利性办学方式,采取不同支持和管理方式,尤其是对社会力量举办非营利学校强化支持、合理规范,是促进民办教育健康发展的前提。对于有关制度建设问题,《规划纲要》已经提出了明确的方向、思路,相信通过社会各界的努力,社会力量会对我国教育事业发展做出重大贡献。

不过,也有一些流行语却显示了大学生的某些负面情绪。比如“郁闷”一词,在很多高校中都已成为所有学生的口头禅,凡是困扰、空虚无聊、压力太大时,都可以用这个词一言以蔽之。“不爽”也逐渐在学生中流行,还有在高校学生中普及率甚高的“我晕”、“烦”、“什么世道”等,已成为大学生情绪发泄的标准用语。

“不得不说”还指出这是一个典型的“乱兼职”现象:根据教育部对“长江学者”以及山东对“泰山学者”都要求在岗工作9个月,假如中科院岩土所也要求在岗9个月,那么刘泉声一年之内要在三个单位工作27个月,刘泉声会“分身术”吗?

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李连宁委员建议全国人大有关部门就幼儿教育问题、学前教育问题进行一次专项调查,“如果有必要的话,请国务院在适当的时候,就学前教育的发展问题向人大常委会作一次专题报告。”

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